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  发表日期:2014年10月9日  共浏览14759 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

高效课堂学习心得体会

高效课堂学习心得体会

 

托民中 王彩虹

 

我有幸成为县骨干教师培训班的一员,这也给我提供了这次再学习、再提高的机会。这次我们赴长沙培训的内容分专家讲座和课改名校高效课堂教学现场观摩活动。听了他们各具特色的前沿讲座让我受益匪浅。虽然我不能做到照单全收,但纵是零星的几点也对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。下面是我在培训中的几点心得体会:

(一)三“思”而后行。

1.做个有“思想”的教育者。这些年,全国各地都在搞课改,都在谈素质教育,但这并不是意味着要彻底否定传统教学和应试教育。作为教育者的我们,切不可盲目的随大流、人云亦云。例如:我们在一味强调学生“学”的重要性的同时,切不可忽视了教师的“教”,因为接受式学习毕竟是符合认知规律,而且也是中小学生最高效最重要的学习方式。教育信息技术与多媒体也不可能完全取代粉笔。我不是在和课改唱反调,而是希望我们处理好这之间的转变。

2.做个有新“思想”的教育者。首先我们要不断的通过各种渠道学习新的教育教学理念,其次,新的思想还得植根于我们最平常的教育管理过程中,从教育现象、目标、方法等入手寻找课题。

3.做个会“思想”的教育者。 通过此次培训,我明白不能为了教书而教书,教是为了最终达到不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简单的传授知识,要重在教学生掌握方法,可以自己获取知识,除了学习,还要注重启迪学生的智慧,给学生充分的空间、时间,发挥出他们的想象力和创造力。更让我深刻地认识到作为一名教师,要坚持不断地学习,积极进行知识的更新,使教学观念,与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化。

(二)关于高效课堂

在两天半的学习中,我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指:教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

   1、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

   2、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。导学案是课堂能否达到高效的工具,合理的导学案应明确目标,有深度思维的介入,能真正引发学生的反思行为,切忌泛化和功能的虚化,它不同于习题的汇编,它的设置是让学生学懂知识后面的道理,学懂方式后面的原理。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。望城金海的教学观摩课,我没有随大流只走进学校推荐的课堂,而是对比了不同班同样的两节课,更清楚了教师的状态、策略对高效课堂意味着什么。所以说课改对教师而言是提出了更高的要求!三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

(三)高效课堂的建构

1、教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少的问题。

2、我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

3、教师备课中只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从课本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。鹿泉一中的王甸生校长给我们讲述的建构主义学习理论让我印象深刻,他提醒我们教师必须关注学生的情况。

4、研究和设计好课堂提问。课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。 教师的提问不该是随意的连问、简单的追问、习惯性的碎问,而是设置一些真正有价值有启发性的问题。在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

5、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

6、实施小组互助学习制。把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的4---6名学生分在一个小组。组内发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。小组人数不宜过多,多了会出现不合作、假合作、伪合作的现象。

7、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。

作为一名骨干教师,我要以扎实的作风潜心实践,以自觉的精神对待学习,不急功近利,不心浮气躁;要以务实的心态思考问题,让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态,处于不断探索与追求的过程之中。今后我会将学到的新知识尽快地内化为自己的东西,运用于教育教学过程中去,结合我校的实际情况,及时地为学校的建设和发展出谋划策,努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,加强平时的学习、充电。切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中起到骨干教师的带头作用。

附:(听课随笔)

1、课改就是改课。

2、课堂是撬动课改的基点,是课改的深水区。

3、中国不缺问题的解决者,而缺问题的提出者。发现问题的所在是最值钱的。

4、学而不思则浅,思而不学则空。

5、仰望理想星空,走实脚下每一步课改路程。

6、中国教育是谋生的手段,福利型社会则否。

7、没有惩戒的教育是不完整的教育。

8、教育要有机智,关心学生要关心在细微处。

9、早读课培养语感。

10、人人好了,国家就好了(美),国家好了,你就好了(中)。

11、学校之美,美在课堂,课堂不美,学校几乎无美可言。

12、教师要从机关枪手转变为狙击枪手。

13、研究优秀教师的教学方法并把它提高到理论高度就是改革。

14、学生听不清讲两遍是有效的,学生听不懂讲几遍也都是无效的。

15、作秀的积极意义在于久了就不再是作秀了。

16、只有让学生做现在的主人,他才能做未来的主人。

17、中国的学生计算能力、阅读能力居世界第一,而想象力和创造力却倒数。把有问题的学生教育的没问题(中),把没问题的学生教育的有问题(美)。

18、做智慧型的教师,不做苦行僧式的教师。

19、没有深度自学的合作都是假合作、伪合作。

 


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